Выписка из ООП ООО, утв. приказом
директора МБОУ «СОШ №23» от
30.08.2023 №64
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ)
2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ «СОШ №23» разработана на основе
Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций,
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021- 2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р); на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации» стратегии
национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400):
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года
«Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся».
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания. Программа основывается
на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности МБОУ «СОШ 23» с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.

Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной
организации:
организационно-правовой
формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ «СОЩ №23» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в
качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной
основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и
потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель воспитания обучающихся в МБОУ «СОШ №23»
 развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
1.2. Задачи воспитания в МБОУ «СОШ №23»:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО.
1.3. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону
и правопорядку, труду, взаимногоуважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде. Воспитательная деятельность в образовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.4. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями
и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
 гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
 патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности(проведение общешкольных ключевых дел к Дню защитников
Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы, Дню освобождения от немецко –
фашистских захватчиков и другие);
 духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирования традиционных
российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков(организуется помощь ветеранам педагогического труда, бойцам РФ специальной
операции на Украине, помощь центру по реабилитации домашних животных);

 эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства(посещение музеев и театров, экскурсионные
поездки);
 физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях(работа школьной спортивной секции, участие
в спортивных соревнованиях);
 трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности(организация дежурств в школе, в кабинетах ОО, школьных клумбах и
субботники на территории школьного двора);
 экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды(участие в экологических акциях «Берегите воду», «Бумаге –
вторая жизнь и др.);
 ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей(участие в
научно-практических конференциях онлайн и офлайн, конкурсе чтецов, конкурсах и
фестивалях науки и творчества).
1.5. На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание.
Знающий и любящий свою малую родину, свой край. Имеющий представление о
своей стране, Родине – России, ее территории, расположении. Сознающий принадлежность
к своему народу, этнокультурную идентичность, проявляющий уважение к своему и
другим народам. Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой
родины, родного края, своего народа, российского государства. Имеющий первоначальные
представления о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе и
государстве. Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Духовно-нравственное воспитание.
Понимающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека. Умеющий анализировать свои и чужие
поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку
своим поступкам, отвечать за них. Доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям. Понимающий необходимость
нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий человека, проявляющий
готовность к сознательному самоограничению. Владеющий первоначальными навыками
общения с людьми разных народов, вероисповеданий. Знающий и уважающий традиции и
ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической,
религиозной принадлежности). Сознающий и принимающий свой половую
принадлежность, соответствующие ему психологические и поведенческие особенности с

учетом возраста. Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания. Испытывающий нравственные эстетические чувства к
русскому и родному языкам, литературе. Знающий и соблюдающий основные правила
этикета в обществе.
Эстетическое воспитание.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, творчеству своего народа, других народов России. Проявляющий
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Физическое воспитание
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде.Ориентированный на физическое
развитие, занятия спортом. Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей. Владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства. Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности. Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды. Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. Выражающий
готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Познавательное воспитание
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании. Обладающий первоначальными
представлениями о природных и социальных объектах как компонентах единого мира,
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о
науке, научном знании, научной картине мира. Проявляющий уважение и интерес к науке,
научному знанию в разных областях.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в современном мировом
сообществе. Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам
России, праздникам, традициям народа России. Понимающий и принимающий свою
сопричастность прошлому, настоящему и будущему народам России, тысячелетней
истории российской государственности. Проявляющий готовность к выполнению
обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в
разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной
(добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.). Принимающий участие в жизни
школы (в том числе самоуправление), местного сообщества, родного края. Выражающий
неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.

Патриотическое воспитание
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ, его
традиции, культуру. Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране. Сознающий себя
патриотом своего народа и народа России в целом, свою общероссийскую культурную
идентичность. Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры своего
народа, своего края, других народов России, Российской Федерации. Знающий и
уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих земляков, жителей своего края,
народа России, героев и защитников Отечества в прошлом и современности. Знающий и
уважающий достижения нашей общей Родины – России в науке, искусстве, спорте,
технологиях. Духовно-нравственное воспитание Знающий и уважающий основы духовнонравственной культуры своего народа, других народов России. Выражающий готовность
оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с
учетом осознания последствий поступков. Ориентированный на традиционные духовные
ценности и моральные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора. Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в России ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства. Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий. Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан. Проявляющий уважение к
старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей. Знающий язык,
культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и
человечества; испытывающий чувство уважения к русскому и родному языку, литературе,
культурному наследию многонационального народа России.
Эстетическое воспитание
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его
эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов, понимающий
его значение в культуре. Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве. Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в
искусстве. Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Физическое воспитание
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе,
значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность). Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья. Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде. Способный адаптироваться к
стрессовым ситуациям, меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других, стремящийся управлять
собственным эмоциональным состоянием. Обладающий первоначальными навыками

рефлексии физического состояния своего и других людей, готовый оказывать первую
помощь себе и другим людям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
школе, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность. Проявляющий интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода на основе изучаемых
предметных знаний. Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
обществе. Понимающий необходимость человека адаптироваться в профессиональной
среде в условиях современного технологического развития, выражающий готовность к
такой адаптации. Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения профессии,
трудовой деятельности с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны окружающей среды, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды. Понимающий глобальный
характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры в
современном мире. Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде. Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Познавательное воспитание
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных способностей, достижений. Ориентированный в деятельности на систему
научных представлений о закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях 13 человека с природной и социальной средой. Развивающий личные навыки
использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая,
читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, первоначальные навыки
исследовательской деятельности.
Раздел II. Содержательный
2.1. МБОУ «СОШ №23» находится в ГО Дегтярск, относящемуся к Свердловской
области.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые
для сопровождения всех категорий обучающихся в школе. Педагоги - основной источник
положительного влияния на детей, грамотно организуют образовательный процесс, о чем
свидетельствуют позитивная динамика результатов деятельности по качеству
обеспечиваемого образования.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга своего ребёнка.
Оригинальные воспитательные находки школы.
1)
Воспитательные системы класса, разработанные классными руководителями
на основе системы персональных поручений, целенаправленных воспитательных
мероприятий и оценочных инструментов;

2)
Модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на
установлении конструктивных отношений и целенаправленной организации совместной
деятельности по развитию школьного уклада;
3)
Практический день как форма организации целенаправленной системной
работы по развитию проектной деятельности школьников, позволяет интегрировать
содержание урочной и внеурочной деятельности;
4)
Обеспечение 100% -ого охвата внеурочной деятельностью всех категорий
обучающихся за счет профессионального ресурса педагогов школы с привлечением
педагогов дополнительного образования;
5)
Модель управления результатами образования на основе системы
распределения профессиональных поручений с учетом свободного выбора,
обеспечивающая повышение уровня персональной ответственности каждого педагога за
качество выполненной работы.
Принципы взаимодействия педагогов, школьников и их родителей, на которых
основывается процесс воспитания в МБОУ «СОШ № 23»:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
− ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников,
педагогов и родителей;
− реализация процесса воспитания через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу
при активном привлечении родителей учащихся;
− организация основных совместных дел школьников, педагогов и родителей как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
− системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основные традиции воспитания в МБОУ «СОШ № 23»:
− стержень годового цикла воспитательной работы школы - ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
− важная составляющая каждого ключевого дела и большинства совместных дел
педагогов и школьников;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
− условия в школе создаются для обеспечения по мере взросления ребёнка его
растущей роли в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
− отсутствие соревновательности между классами в проведении общешкольных дел,
поощрение конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия школьников,
их социальной активности;
− педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление
в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
− ключевая фигура воспитания в школе - классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В школе развиты следующие направления дополнительного образования художественное,
естественнонаучное,
физкультурно-спортивное,
экологическое,
патриотическое.

В школе 370 обучающихся. Увеличивается количество семей, попавших в трудную
жизненную ситуацию, состоящих на различных видах профилактического учета – семьи в
СОП, многодетные, опекаемые. В школе обучаются дети с ограниченными возможностями
здоровья. Процесс воспитания в МБОУ «СОШ № 23» ориентирован на интеграцию
урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования.
В ОУ на протяжении многих лет успешно работают школьные объединения:
школьное экологическое объединение «Борцы экологического движения»; Дружина юных
пожарных «Огнеборцы», отряд юных инспекторов движения «Зебра», школьное
ученическое объединение «Стимул», команда по пожарно-спасательному спорту, отряд
ЮНАРМИЯ.
В 2021 году школа начала работать по проекту «Точка роста», для работы выбрано
естественнонаучное направление.
В 2021 г. году в ОУ создан Школьный спортивный клуб «Пять колец», который
является одним из основных направлений развития спортивно-оздоровительной
деятельности во внеурочное время в школе в рамках реализации ФГОС и дополнительного
образования.
В 2022 году организована работа Российского Движения Школьников.
В этом же году в школе организована работа школьного театра, введены уроки цикла
«Разговоры о важном».
2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.

Название модуля
«Школьный урок» (урочная
деятельность)

«Классное руководство»

Характеристика
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
-установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно Устава
школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, викторины, тестирование
кейсы, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; Олимпиады, занимательные уроки и
пятиминутки, урок-деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др. Учебноразвлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,
литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока; интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками,
дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых
образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех», «образование через всю жизнь»,
образование «всегда, везде и в любое время». У обучающихся развиваются навыки сотрудничества,
коммуникации, социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать
проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса;

индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей развития каждого обучающегося в
классе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать
человека, способного достойно занять своё место в жизни. Важное место в работе классного руководителя
занимает организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися
вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и
тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения
с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции, события, проекты, занятия:
- классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням
воинской славы, событиям в классе, в городе, стране, способствующие расширению кругозора детей,
формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;
- игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые
ситуации;
- проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать
спорные вопросы; организационные, связанные к подготовкой класса к общему делу;
- здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», ежегодный туристический слет
«Здравствуй, осень!», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
- становление позитивных отношений с другими классными коллективами (через подготовку и проведение
ключевого общешкольного дела);
- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти вдохновителей для
организации интересных и полезных дел;
- создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов
классного коллектива),
- составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива с помощью
организационно-деятельностной игры, классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав
класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».

«Работа с родителями или их
законными представителями»

«Внеурочная деятельность и

Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучающимися класса:
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена
на контроль за успеваемостью обучающихся класса;
- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной
ситуации. Работа направлена на контроль за свободным времяпровождением;
- заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений» учащихся класса;
- участие в общешкольных конкурсах;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями-предметниками.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся предусматривает:
-создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в управлении
образовательной организацией;
-тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
-родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
-работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся
площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
-проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать
советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
-родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
-участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными
документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
-привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных
мероприятий;
-целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

дополнительное образование».

- формирование в кружках, секциях, клубах, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность
самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности, самоорганизации в
соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы
поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках следующих
выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной
направленности;
- духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам народов России,
духовно-историческому краеведению;
- интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
- экологической, природоохранной направленности;
- художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
- оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной деятельности: 1-11 классы: «Разговор о
важном», занятия направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы внеурочной деятельности для
обучающихся 1-11 классов «Нескучная биология», Умники и умницы» «Занимательная физика», которые учат
обучающихся ставить и решать проблемы, которые требуют не только применение полученных знаний, но и
приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного со взрослыми исследования, раскрывает
личностные качества, повышает самооценку, мотивацию, интерес к учебной деятельности, помогает школьникам
чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях, развивает творческие способности, критическое
мышление, умение обобщать, анализировать, делать выводы.
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие эстетических ценностей, развитие
эмоциональной сферы, творческих способностей, чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию
различных форм взаимодействия с природой, организацию выставок детского рисунка, детских творческих работ,
поделок, конкурсов, тематических классных часов.

«Самоуправление»

Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям привычек здорового образа жизни, их
гармоничного психофизического развития, формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами
реализации выступают ведение просветительской работы, информирование о полезных и вредных привычках,
приобщение школьников к физической активности в разных ее проявлениях.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности: 1 - 4 классы: «Подвижные игры»; 5-11 классы «5 колец»,
направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них
навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Дополнительное образование в МБОУ «СОШ №23» организовано через работу объединений дополнительного
образования по направлениям:
- физкультурно-спортивное: «5 колец», «Подвижные игры», «ОФП», ПСС;
- художественное-эстетическое: школьный театр, танцевальная студия, кружок «Умелые ручки»;
- патриотическое: ЮНАРМИЯ, краеведение.
- естественнонаучное: «Нескучная биология», «Химия для малышей», «Физика для малышей», «Юный
программист»,
- экологическое: ШЭО «БЭД»
- социальное ДЮП «Огнеборцы», ЮИД «Зебра», школьная газета.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами,
педагогом-организатором, советником по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям
(конференции, фестивали, творческие конкурсы);
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и т. п.,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для
изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Основная цель модуля «Самоуправление» в образовательной организации заключается в создании условий для
выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми
решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и социальнозначимую деятельность. Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а

«Профориентация»

школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Участие в
самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует личную и коллективную
ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в осуществляется через:
На уровне школы:
- через деятельность «Движения первых»;
- через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за проведение мероприятий, праздников,
вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, Дню Учителя, к Дню матери, «Папа, мама, я –
спортивная семья», Дня самоуправления в рамках профориентационной работы.
- через работу школьного медиацентра:
- через деятельность выборного Совета школьников «Движение первых»;
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучащихся лидеров класса (старост),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими
коллективами, учителями;
- через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на
экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ различного рода
деятельности.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей
будущей профессиональной деятельности.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Эта работа осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности:
- Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего («Профессии моей семьи», «Моя мечта о
будущей профессии», «Путь в профессию начинается в школе»);
- Встречи с людьми разных профессий. Результатом такого мероприятия могут стать не только новые знания о
профессиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. В младших классах это профессии родителей
учащихся, в старшей школе ребята встречаются с представителями бизнеса и героических профессий: пожарный,
военнослужащий, полицейский, следователь, что позволяет решать и задачи военно-патриотического воспитания.

«Ключевые школьные дела»

«Внешкольные мероприятия»

- Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности.
- Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационного онлайн-тестирования (размещение профориентационной информации на официальном
сайте школы, оформление стенда по профориентации, занятия с элементами тренинга «Экзамен без стресса»,
«Моя будущая профессия»);
- Экскурсии на предприятия города. Такие экскурсии дают обучающимся начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии. Во время экскурсии
школьники могут наблюдать за деятельностью специалиста на рабочем месте. При проведении экскурсии главное
– сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть
предприятие в целом. Для целей профориентации важно показать существенные характеристики профессии. Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций,
участие в мастер - классах, посещение открытых уроков – онлайн - уроки финансовой грамотности (регистрация
пользователей на платформе проекта «Билет в будущее» 8 классы;
- Посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях. - Освоение обучающимися основ
профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы
или в рамках курсов внеурочной деятельности.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть
школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей школы выделяются тематические
периоды традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностнозначимыми, главное, в празднике своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне: социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума: благотворительная ярмарка
«Время делать добро», «Безопасная дорога», акции «Георгиевская лента», «Бессмертный полк», спортивный
праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», «Весеннее ассорти», флешмобы посвященные ко «Дню Народного
Единства», ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Ко дню космонавтики», «1 мая» и « Дню Победы», эстафета
посвященная 9 мая.
На школьном уровне: общешкольные праздники– ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами
и в которых участвуют все классы школы.
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами

«Организация предметноэстетической среды»

общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по
изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на предприятие и др.), организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и т. п.,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.; выездные
события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детсковзрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к
делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой
школы как:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и
стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности,
региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных,
фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России);
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок;

«Профилактика и
безопасность»

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл школы), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
 популяризация символики общеобразовательной организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма
обучающихся и т.п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной организации,
доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок,
зон активного и тихого отдыха;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;  разработку и оформление
пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности. Предметно-пространственная среда строится
как максимально доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни, курсовой подготовки
гражданской обороны является формирование у обучающихся МБОУ «СОШ №23» ценностного отношения к
собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей
развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, по
вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация просветительской и
методической работы, профилактическая работа с участниками образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма,
наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с обучающимися «группы риска»; разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики, проведение профилактических
бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ОДН, ПДН по вопросам профилактики;

«Детские общественные
объединения»

- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов, лечебных учреждений.
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки мужества»;
- участие в военной эстафете;
- работа с призывной комиссией.
Сбор обучающихся (юноши 9 кл.) для прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день гражданской обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о россиянах, исполняющих служебный
долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной безопасности (комплекс
мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам», профилактические акции,
привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
Действующие на базе МБОУ «СОШ №23» детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных
объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур
(выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый
опыт гражданского поведения;
-организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.);
-участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в пришкольном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
-рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.);

«Школьное медиа»

- в ОУ на протяжении многих лет успешно работают такие детские общественные объединения как: ШЭО «БЭД»,
ДЮП «Огнеборцы», ЮИД «Зебра», школьное ученическое самоуправление «Стимул», школьная газета.
- (открыто с 2022 года) Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественногосударственная детско-молодёжная организация. Ориентирована на формирование социальной активности,
культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей
на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником
школьного отделения «Движение первых» может стать любой ученик старше 8 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых
задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе. Одно из направлений РДДМ
«Движение первых» - программа «Орлята России» (открыто с 2022 года) – уникальный проект, направленный на
развитие социальной активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан
РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученикинаставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные
треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как:
День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей. Программа
«Юнармия», также является направлением РДДМ «Движение первых».
В 2020 году в школе был открыт первый юнармейский отряд. Юнармейские отряды создаются с целью
разностороннего военнопатриотического, гражданского, нравственного воспитания и совершенствования
личности детей и подростков, сохранение и приумножение патриотических традиций, формирование у молодежи
готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите Отечества, формирование сплоченного и дружного коллектива.
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными обучающимися и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм деятельности:
•
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности
учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг,
тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и

«Экскурсии, походы»

нестандартные формы урок- информация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видеопутешествие.
•
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
•
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых,
целью которого является освещение (через школьную газету и ВК) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
•
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее
интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей
его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести
важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными руководителями
(«Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам организуемые в классах их
классными руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр, цирк.

Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами
в единый коллектив.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума: - патриотическая акция «Бессмертный полк»; Медиа- проект «Письмо памяти»,
- экологические акции «Посади своё дерево», «Собери макулатуру – сохрани дерево»,
«Экозабота» - акция по сбору батареек;
На школьном уровне.
1. Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей
учебнойдеятельности.
«День Знаний» – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии
тематических классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день имеет
для учащиеся 1-х и 11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций,
разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
«Дни наук» – традиционный фестиваль, приуроченный ко Дню Российской науки, для
учащихся 1-11 классов, педагогов, родителей. Основные мероприятия в ходе фестиваля –
научнопрактическая конференция и мини-фестиваль проектов. Научно-практическая
конференция содействует пропаганде научных знаний, профессиональной ориентации и
привлечению учащихся к научному творчеству и исследовательской работе. «Фестиваль
проектов» способствует развитию умений и навыков проектной деятельности, обмену опытом
(между учащимися, педагогами), формированию творческого мышления, навыков и опыта
самостоятельной работы, ответственному отношению в процессе создания индивидуально- и
коллективно значимого результата (продукта).
«Метапредметные недели» - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования,
конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий для формирования и развития
универсальных учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
-Единый День профилактики правонарушений в школе-(помимо профилактических мероприятий
с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями Управления
образования, КДН и ЗП, ПДН);
2.Общешкольные
дела,
направленные
на
усвоение
социально-значимых
знаний,
ценностныхотношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта деятельного
выражениясобственной гражданской позиции
«День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий (общешкольная
линейка, классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный на
формирование толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости; доверия,
чувства милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными
правилами безопасного поведения.
«Выборная кампания» -традиционная общешкольная площадка для формирования основ
школьного самоуправления для учащихся 8-11 классов. В игровой форме учащиеся осваивают
все этапы предвыборной кампании (дебаты, агитационная кампания, выборы). По итогам игры
формируются органы школьного самоуправления. Включение в дело учащихся всей школы
способствуют развитию инициативности, самоопределения, коммуникативных навыков,
формированию межличностных отношений внутри школьных коллективов.
Цикл дел, посвящённых Дню Победы- участие в митинге с возложением цветов, в акции
«Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурс

чтецов «Строки, опаленные войной…»; уроки мужества), направленных на воспитание чувства
любви к Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам
«Волонтерские акции»-Отряд Волонтеров-медиков, регулярно проводит различные
мероприятия для обучающихся: занятия по оказанию первой медицинской помощи, квест «Стань
донором».
3. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта
самореализациив различных видах творческой, спортивной, художественной деятельности,
позитивнойкоммуникации
- «Праздник осени» - увлекательный квест, проводится для учеников 1-4 классов. Обучающиеся
участвуют в конкурсах, разгадывают ребусы, загадки и представляют, подготовленные
проекты. -«Золотая осень» конкурс чтецов, проводимый с целью совершенствования системы
духовнонравственного воспитания, развития внутреннего мира личности, выявления одаренных
детей.
- «Театр теней»- школьный конкурс, проводимый с целью повышения уровня
информированности обучающихся в области театрального искусства.
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая приобретение
ребенком своего нового социального статуса – школьника
- «Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований
На уровне классов:
1.
Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем
формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем организации
само- и соуправления.
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность
педагога и школьников начального уровня заключается в развитии познавательной, творческой,
социальноактивной видах деятельности путем стимулирования детей к участию в общешкольных
делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц.
На уровне основного и среднего образования – через создаваемый совет класса, который
отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем
делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
2.
Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы,
имеющих общешкольное значение:
- Создание классного уголка со сменной информацией;
- Издание электронных газет о жизни класса («Мои летние каникулы", «Знакомьтесь – это мы»,
«Вот и стали мы на год взрослее» и т.д.) , сотрудничество со школьной газетой;
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая приобретение
ребенком своего нового социального статуса – школьника;
- «Прощание с Букварём» – традиционная церемония в первых классах;
- «День именинника» – мероприятие, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через
восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго
сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к
матери.
На индивидуальном уровне.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для
него ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны
ответственности, даются разовые посильные поручения.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка осуществляется через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать примером,
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы; организацию разновозрастного наставничества.

Создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсахразличного
уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создание портфолио, оформление
проектов.
При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль Основные внешкольные мероприятия.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
реализовываться через детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы:
•
через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
•
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
•
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, походов и т.п.);
•
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
•
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы
с младшими ребятами);
•
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся
в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
•
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
•
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:

- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны,
– вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой,
– установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога
и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения. Классные часы:
●
тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным
датами, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину;
●
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные
на устранение
конфликтных ситуаций в классе, Школе, позволяющие решать спорные вопросы;
●
организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
●
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в
социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
- сплочение коллектива класса через:
●
игры и тренинги на сплочение и командообразование;
●
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями;
●
празднования в классе дней рождения детей,включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
●
внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом;
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, ВУЗа и дальнейшего
трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои
успехи и неудачи;

коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями (формы):
– «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью
оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией Школы и учителями-предметниками;
– Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических,
организационных,
аналитических,
итоговых,
комбинированных,
совместно
с
учителямипредметниками, совместно с детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников; родительский комитет. Создание и
организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении школой и
решении вопросов воспитания и обучения детей; вебинар. Привлечение родителей (законных
представителей) к просмотру вебинаров воспитательной направленности, Всероссийского
родительского собрания;
– регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
– помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
– создание
и
организация работы
родительских
комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;
– привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
– организация на
базе класса
семейных
праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МАОУ «СОШ №21»
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары с приглашением специалистов;

-Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
-социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На уровне класса:
• классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
• Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
• классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
• работа «Совета профилактики» по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
• участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей (законных представителей).
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
• профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций,
в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах
и
недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональнойдеятельности;
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и ВУЗах;

• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах,
посещение открытых уроков(«Проектория»);
• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей,которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций; - поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Я – волонтер»,
«Основы компьютерной грамотности», «Хочу все знать». Кружки русского языка и математики,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Туристско-краеведческая
деятельность.
Курс
внеурочной
деятельности
«Историкикраеведы», направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Бадминтон», «Баскетбол», «Легкая атлетика», «Мини-футбол», «Настольный теннис»,
«Олимпийская зачетка» направленные на физическое развитие школьников, развитие
ихценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Общеинтеллектуальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Информатика
в играх и задачах», «Проектная деятельность» «Лего-конструирование» «Развитие
математических способностей», «Робототехника», «Финансовая грамотность» направленные на
самостоятельное приобретение обучающимися нового знания или нового алгоритма
приобретения знаний, творческих подходов к организации познавательной деятельности.
Социальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Финансовая грамотность,
«Киноклуб»» направленные направлена на поддержку, развитие личности, реабилитацию
индивидуальной и социальной субъектности человека.
Модуль «Урочная деятельность»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
•
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и вне учебные занятия;
•
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми ит.п.);
•
озеленение пришкольной
территории, разбивка
клумб,
аллей,
оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для

обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих
разделить свободное пространство образовательной организации на зоны активного и тихого
отдыха;
•
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие
способности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
•
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций ит.п.);
•
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и
т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в
торжественные моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;
•
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории;
•
акцентирование
внимания
обучающихся
посредством
элементов
предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов,
общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса разработан перечень
классных часов в рамках данного модуля, представленный в и индивидуальных планах
воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного
отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а
также признавать свою неправоту в случае ошибки;
− Реализация интегрированной программы «Мой выбор», направленной на позитивное
отношение к ЗОЖ;
− Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование
ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом
образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о
здоровом питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о
рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
− Консультации, тренинги, беседы, диагностику. Выявление факторов, оказывающих
отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие совершению им
правонарушений.
− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки,
развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в
формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков,
навыков саморегуляции и др.
− Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера,
уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности,
особенности детско-родительских отношений и др.
− Организация психокоррекционной работы.
− Оказание помощи в профессиональном самоопределении.

Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным этапом в
развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным
при включении учеников младшего звена в разнообразные формы внеклассной и учебной
деятельности.
Модуль «Социальное партнерство»
Социальными партнерами МБОУ «СОШ № 23» являются:
- Городская детская библиотека
- Дворец культуры
- ФОК
- ДШИ
- ДСШ
- УПК
- МАОУ «ДОУ № 24»
- Первоуральский лесхоз, Билимбаевское лесничество
- 102 ПЧ г.Дегтярск
- стадион «Горняк»
- ТКДН и ЗПД
- УСПН
- ПМПК г.Ревды
Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении школой - родительский
комитет; они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей программу развития
учреждения, модели самоуправления, являются непосредственными
организаторами и
участниками экскурсий, поездок, праздников, мастер – классов, спортивных соревнований,
диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг
общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям получить социальный
опыт и способствует формированию их мировоззрения.
Благодаря расширению социальных партнеров учреждению удаётся решать
приоритетные задачи образовательной сферы:
●
Модернизация институтов образования как инструментов социального развития;
●
Повышение качества образования;
●
Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
Раздел III. Организационный
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения «МБОУ СОШ №23» в соответствии с ФГОС
по разделению функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением,
реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации
педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов других
организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
 заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
 советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с ДОО;
 педагог-организатор;
 педагог-организатор ОБЖ;
 классные руководители;

педагог-психолог;
социальный педагог;
педагог-логопед.
Общая численность педагогических работников МБОУ «СОШ №23» – 32 человека
основных педагогических работников, из них 81 процент имеют высшее педагогическое
образование, 18 процентов – высшую квалификационную категорию, 56 процентов – первую
квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают классные руководители, педагог-психолог, педагоглогопед, социальный педагог.
Классное руководство в 1–11-х классах осуществляют 56 процентов педагогов.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники ТКДН и ОДН, участковый, специалисты службы социального
обеспечения и др.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ «СОШ № 23» обеспечивают
следующие локальные нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве по школе;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение о школьном ПМПк;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе «5 колец»;
Положение о школьном театре;
Положение о ЮИД «Огнеборцы»
Положение о ЮИДД «Зебра»
Положение о ШЭО «Борцы экологического движения»;
Положение о школьном объединении «ЮНАРМИЯ»;
Положение о школьном объединении «Орлята России».
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по
адресу: sc23i@yandex.ru
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В образовательной организации обучается 24 обучающихся с ОВЗ. Это дети с ЗПР, ТНР,
УО и дети-инвалиды по общему заболеванию. Для данной категории обучающихся в МБОУ
«СОШ № 23» созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании




развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
 на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
 личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ «СОШ № 23»
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды.

5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся вМБОУ «СОШ № 23».
В образовательной организации система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в
начале учебного года: «Самый классный класс».
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ «СОШ № 23»
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации
и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их успешности
и достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных обучающихся
или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихсяМБОУ «СОШ № 23»
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее филиалах, на сайте
школы и ее странице в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
основного общего образования, установленными ФГОС ООО
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);

распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МБОУ «СОШ №23» воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем
школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы. Основными принципами, на
основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми
деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности; - реализация воспитательной работы классных
руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы. Проводится с
заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития гимназистов.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса, их достижения в конкурсах и
мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством
результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора
по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития гимназистов является педагогическое наблюдение, диагностика. Диагностический
инструментарий: «Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика
диагностики личностного роста школьников», «Методика диагностики нравственной
мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки» Внимание педагогов
сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы


решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
Классные руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах, социально
значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица достижений. Она позволит
систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут результаты участия
детей в мероприятиях различного уровня. Заполненные таблицы по всем классам и формируются
сводную по учреждению. Это дает возможность анализировать результативность участия
школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности детей и
взрослых. Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями.
Итогом самоанализа воспитательной работы школы будет перечень выявленных проблем,
которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в 2023/24 учебном году. Эти
проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на 2024/25 учебный год.