РП ВД Считайка. Решайка

Подписано
цифровой
подписью:
Чернышев Ю.Н.,
директор МБОУ
"СОШ №23"
Дата: 2021.02.14
20:36:30 +05'00'

Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования
МБОУ «СОШ № 23»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Считайка. Решайка»

Дегтярск
2020

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Считайка.Решайка»
за курс начального общего образования. – МБОУ «СОШ № 23» го Дегтярск, 2020

Настоящая программа составлена в полном соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Курс внеурочной деятельности рассчитан на68 часовв год.

Составитель: Гачегова Л.Н.,
учитель начальных классов,
высшая кв.категория

Одобрена на заседании педагогического совета
Протокол № 28 августа 2020 г. Приказ № 41-А

Планируемые результаты освоения программы «Считайка. Решайка»
В ходе реализации программы «Считайка. Решайка» будет обеспечено достижение
обучающимися следующих результатов:
 активное участие во Всероссийских олимпиадах по математике на различных сайтах и
участие в мероприятиях по математике разного уровня.
Личностными результатами является формирование следующих умений:
 самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметнымирезультатами являются формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
 учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем;
 учиться планировать учебную деятельность на уроке;
 высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике);
 работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала. Определять успешность выполнения своего задания в
диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
 делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
 добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
 добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
 перерабатывать
полученную
информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения:
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами являются формирование следующих умений.
Обучающиеся должны знать:
 основные виды логических задач;
 способы решения популярных логических задач;
 основные свойства делимости чисел;

способы решения текстовых задач.
Обучающиеся должны уметь:
 решать разного вида текстовые задачи;
 решать логические задачи;
 решать задачи на разрезание и склеивание;
 составлять и решать задачи со спичками;
 решать задачи на взвешивание;
 решать задачи на закономерности;
 уметь разгадывать шифры и ребусы.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе
получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение
арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в
пределах 100.
Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается одинаково
слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице,
ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами. Время. Единицы времени. Масса. Единицы
массы. Литр.
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах
10; 20; 100», «Умножение», «Деление». Работа с палитрой – основой с цветными фишками
и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» . Игры
«Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой», «Часы»,
«Весы».
/Внеурочная деятельность/
Форма организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не
собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
рождения». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День
и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой
ряд дружнее?» Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч». Игры с набором «Карточкисчиталочки» – двусторонние карточки: на одной стороне – задание, на другой – ответ.
Универсальные учебные действия
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм
решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы. Применять изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,

высказывать собственное мнение и аргументировать его. Выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения. Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
/Урочная деятельность/
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными,
некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько
решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых
чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных
задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств
для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и
оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
/Внеурочная деятельность/
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач Всероссийского конкурса «Вот задачка».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов
решения.
Универсальные учебные действия
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос,
данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
/Урочная деятельность/
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление
движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на
листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и
несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
(треугольники, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции.
Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по
собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на
орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по
образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар,
куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида,
икосаэдр. (По выбору учащихся.)
/Внеурочная деятельность/
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор.
ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела». Конструкторы «Танграм», «Спички»,
«Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель».
Универсальные учебные действия:
 ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
 ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др.,
указывающие направление движения;
 проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
 выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
 анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в
исходной конструкции;
 составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции;
 выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в
соответствии с заданным контуром конструкции;
 сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
 объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
 анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
 моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока,
пластилин и др.) и из развёрток;
 осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1,2
3,4

5,6

7,8

9,10

Темы занятий

Кол – Содержание занятий
во час
Удивительная
2 Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности
снежинка
в узорах.
Крестики - нолики
2 Игра «Крестики-нолики» и конструктор «Танграм».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»
(сложение и вычитание в пределах 20)
Математические
2 Числа от 1 до 100. игра «Русское лото». Построение
игры
математических пирамид: «Сложение и вычитание в
пределах 20».
Прятки с фигурами.
2 Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации. Решение задач на деление заданной
фигуры на равные части.
Секреты задач.
2 Решение нестандартных и занимательных задач.

11,12

«Спичечный»
конструктор.

13,14

«Спичечный»
конструктор.

15,16

Геометрический
калейдоскоп

17,18

Числовые
головоломки
«Шаг в будущее»

21,22

Геометрия
вокруг
нас
Путешествие точки.

23,24

«Шаг в будущее».

25,26

Тайны окружности.

27,28

Математическое
путешествие.
«Новогодний
серпантин».
«Новогодний
серпантин».
Математические
игры.
«Часы нас будят по
утрам».
Геометрический
калейдоскоп.
Головоломки.
Секреты задач.

«Что
скрывает
сорока?»
Интеллектуальная
разминка.
Дважды
два
–

19,20

29,30
31,32
33,34
35,36
37,38

39,40
41,42
43,44

2
2
2
2

Задачи в стихах.
Построение конструкции по заданному образцу.
Перекладывание нескольких спичек в соответствии с
условиями. Проверка выполненной работы.
Построение конструкции по заданному образцу.
Перекладывание нескольких спичек в соответствии с
условиями. Проверка выполненной работы.
Конструирование многоугольников из заданных
элементов. Танграм. Составление картинки без
разбиения на части и представленной в уменьшенном
масштабе.
Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Заполнение числового кроссворда(судоку).
Конструкторы:
«Спички»,
«Полимино»
из
электронного учебного пособия «Математика и
конструирование». Игры: «Волшебная палочка»,
«Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»
Решение задач, формирующих геометрическую
наблюдательность.
Построение геометрической фигуры(на листе в
клетку)
в
соответствии
с
заданной
последовательностью шагов(по алгоритму). Проверка
работы.
Конструкторы: «Кубики», «Паркеты и мозаики»,
«Весы». ». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший
лодочник», «Чья сумма больше?»
Окружность
.
Радиус
(центр
окружности).
Распознавание
окружности
на
орнаменте.
Составление орнамента с использованием циркуля.
Вычисления в группах. Первый ученик из числа
вычитает 14; второй прибавляет 18; третий -вычитает
16, а 4-прибавляет 15.
Работа в центрах деятельности.
Математические головоломки, занимательные задачи
(работа на компьютере).
Построение математических пирамид: «Сложение в
пределах 100», «Вычитание в пределах 100».
Определение времени по часам с точностью до часа.
Часовой циферблат с подвижными стрелками.
Задания на разрезание и составление фигур.

Расшифровка закодированных слов. Восстановление
примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить,
перевернув карточку.
Задачи с лишними или недостающими либо
некорректными данными. Нестандартные задачи.
Решение и составление ребусов, содержащих числа
ви3на, 100л, про100р, ко100чка,40а, 3буна, с100рия.
Работа на компьютере.

Таблица умножения однозначных чисел.

четыре.
45,46,47, Дважды
два
–
48,49
четыре.
50,51, Игра с кубиками.
52
53,54
В царстве смекалки.
55,56
Интеллектуальная
разминка.
57,58
Составь квадрат.
59,60,61 Мир занимательных
задач.
62,63,64 Мир занимательных
задач.
65,66,67 Математические
фокусы.
68
Математическая
эстафета.

Игра «Говорящая таблица умножения».

Запись результатов умножения на верхних гранях
выпавших кубиков.
Сбор информации и выпуск математической газеты.
Конструкторы, электронные математические игры (на
компьютере).
Прямоугольник, квадрат. Задания на составление
прямоугольников заданной формы.
Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и
капусте».
Нестандартные задачи.

2
2
2
3
3
3
1

Отгадывание задуманных чисел.
слагаемое, уменьшаемое.
Решение олимпиадных задач.

Чтение

слов: