МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования городского округа Дегтярск
МБОУ СОШ № 23

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании
педагогического совета

директор МБОУ "СОШ №23"

протокол № 12 от «28»
августа 2023 г.

приказ № 64 от «30» августа
2023 г.

_____________Костырева Н.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 166624)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов

Дегтярск 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего
образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение

выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание
роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов
в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный
слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под

ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение

на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных
ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);

прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное

мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).

Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3­го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1­го и 3­го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.

Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на
этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение
ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно­этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного
языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
мини­исследования, проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

























различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;




устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять
случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;















правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
 производить
звуко­буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;






















выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки
глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени
‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;















находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ,
с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:








осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации,
осознавать
язык
как
одну
из
главных
духовно­нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;























выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как
части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;





















находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин,
-ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и




обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/start/123206/

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

2

Фонетика и графика

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

3

Лексика

5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

4

Состав слова

9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

5

Морфология

43

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

6

Синтаксис

13

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

7

Орфография и пунктуация

50

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

8

Развитие речи

30

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

2

Фонетика и графика

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

3

Лексика

5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

4

Состав слова

5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

5

Морфология

43

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

6

Синтаксис

16

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

7

Орфография и пунктуация

50

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

8

Развитие речи

30

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ
И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА,
В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Различение предложения и слова

1

2

Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка

1

3

Составление предложения из слов

1

4

Различение слова и обозначаемого им
предмета

1

5

Слово как объекта изучения,
материала для анализа

1

6

Звуки речи Интонационное выделение
звука в слове

1

7

Определяем самый частый звук в
стихотворении

1

8

Различаем первые звуки в словах

1

9

Устанавливаем последовательность
звуков в слове

1

10

Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком

1

11

Проводим параллельные линии

1

12

Отрабатываем параллельные линии

1

13

Ориентируемся на рабочей строке

1

14

Особенность гласных звуков

1

15

Пишем элементы букв

1

16

Отрабатываем письмо элементов букв

1

17

Слогообразующая функция гласных
звуков

1

18

Письмо строчной и заглавной букв А,
а

1

19

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

1

Всего

Контрольные работы

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

www.rusedu.info

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88
www.zavuch.info

20

Письмо строчной и заглавной букв О,о

1

21

Закрепление написания строчной и
заглавной О,о

1

22

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

23

Письмо строчной и заглавной букв И,и

1

24

Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове

1

25

Письмо строчной и заглавной букв Ы

1

26

Письмо строчной и заглавной букв У,
у

1

27

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1

28

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У,у,ы

1

29

Письмо строчной и заглавной букв Н,н

1

30

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

31

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н,н

1

32

Письмо строчной и заглавной букв С,с

1

33

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С,с

1

34

Построение моделей звукового состава
слов

1

35

Письмо строчной и заглавной букв К,к

1

36

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К,к

1

37

Письмо строчной буквы к,н,с,а,о,у

1

38

Письмо строчной и заглавной букв Т,т

1

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т,т

1

40

Повторяем особенности гласных
звуков

1

41

Письмо строчной и заглавной букв Л,л

1

42

Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки

1

43

Письмо строчной и заглавной букв Р,р

1

44

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р,р

1

45

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

46

Письмо строчной и заглавной букв В,в

1

47

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В,в

1

48

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

49

Письмо строчной и заглавной букв Е,е

1

50

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е,е

1

51

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

52

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е,е

1

53

Письмо строчной и заглавной букв П,п

1

54

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П,п

1

55

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

56

Письмо строчной и заглавной букв
М,м

1

57

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М,м

1

58

Письмо строчной и заглавной букв З,з

1

59

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З,з

1

60

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

1

61

Письмо строчной и заглавной букв Б,б

1

62

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б,б

1

63

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б,б

1

64

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:

1

парные по звонкости-глухости
согласные
65

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ

1

66

Письмо строчной и заглавной букв Д,
д

1

67

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

1

68

Письмо строчной и заглавной букв Я,я

1

69

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я,я

1

70

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

1

71

Письмо строчной и заглавной букв Г,г

1

72

Письмо строчной и заглавной букв Г,г

1

73

Различаем звонкие и глухие согласные

1

74

Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса

1

75

Письмо строчной и заглавной букв Ч,ч

1

76

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч,ч

1

77

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч,ч

1

78

Письмо строчной буквы ь

1

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв
Ш,ш

1

81

Письмо строчной и заглавной букв Ж,
ж

1

82

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж,ж

1

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

84

Письмо строчной и заглавной букв Ё,ё

1

85

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё,ё

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Й,й

1

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х,х

1

88

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й,й

1

89

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

1

90

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

91

Письмо строчной и заглавной букв
Ю,ю

1

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю.ю

1

93

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

1

94

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

95

Письмо строчной и заглавной букв Ц,
ц

1

96

Письмо строчной и заглавной букв Э,э

1

97

Обобщаем знания о согласных звуках

1

98

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ,щ

1

99

Письмо строчной и заглавной букв
Ф,ф

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса

1

102

Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса

1

103

Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне

1

104

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове

1

105

Раздельное написание слов в
предложении

1

106

Как правильно записать предложение

1

107

Введение алгоритма списывания
предложений

1

108

Когда нужен перенос слова

1

109

Перенос слов со строки на строку

1

110

Объяснительное письмо под диктовку
слов

1

111

Объяснительное письмо под диктовку
слов

1

112

Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений

1

113

Как составить предложение из набора
слов

1

114

Составление из набора форм слов
предложений

1

115

Объяснительная запись под диктовку
текста

1

116

Язык как основное средство
человеческого общения.

1

117

Звуки речи. Гласные и согласные
звуки, их различение

1

118

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

1

119

Слог. Определение количества слогов
в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги

1

120

Согласные звуки: систематизация
знаний

1

121

Функции букв е, ё, ю, я

1

122

Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова

1

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

123

Алфавит

1

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

124

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

125

Слово как единица языка

1

126

Слова, называющие предметы

1

127

Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что?

1

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

128

Слова, называющие признака предмета

1

129

Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?

1

130

Слова, называющие действия предмета

1

131

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

1

132

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

133

Наблюдаем за значениями слов

1

134

Общее представление о родственных
словах

1

135

Слова, близкие по значению

1

136

Наблюдение за словами, близкими по
значению, в тексте

1

137

Предложение как единица языка

1

138

Слово и предложение: сходство и
различие

1

139

Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых
вопросов

1

140

Составление предложений из набора
форм слов

1

141

Восстановление деформированных
предложений

1

142

Отработка алгоритма списывания
текста

1

143

Обучение приемам самопроверки
после списывания текста

1

144

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

1

145

Правила оформления предложений:
прописная буква в начале и знак в
конце предложения

1

146

Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки

1

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

147

Прописная буква в именах
собственных: в именах и фамилиях
людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных

1

148

Отработка правила переноса слов

1

149

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

150

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши

1

151

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1

152

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу

1

153

Правописание сочетаний чк, чн

1

154

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн

1

155

Объяснительный диктант

1

156

Речь как основная форма общения
между людьми

1

157

Ситуации общения

1

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

158

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

159

Речевой этикет: ситуация извинения

1

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

160

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой

1

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

161

Речевой этикет: ситуация
благодарности

1

162

Текст как единица речи

1

163

Восстановление деформированного
текста

1

164

Составление небольших устных
рассказов

1

165

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

0

2 КЛАСС
№
п
/
п

Количество
часов
Тема урока

Вс
ег
о

Контро
льные
работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Язык как явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства
России и мира.
Наша речь и наш
язык

1

2

Диалогическая
форма речи

1

3

О происхождении
слов

1

4

Текст

1

5

Признаки текста:
смысловое
единство
предложений в
тексте;
последовательнос
ть предложений в
тексте;
выражение в
тексте
законченной
мысли

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/17825
0/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/28882
0/

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9

Подбор
заголовков к
предложенным
текстам

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/start/123206/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/28882
0/

10

Отработка умения
подбирать
заголовки к
предложенным
текстам.
Отражение в
заголовке темы
или основной
мысли текста

1

11

Последовательно
сть частей текста
(абзацев). Абзац.
Красная строка

1

12

Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком
предложений.
Тренинг

1

13

Отработка умения
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком
предложений

1

14

Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком абзацев

1

15

Отработка умения
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком абзацев

1

16

Предложение как
единица языка

1

17

Предложение и
слово

1

18

Связь слов в
предложении

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/11503
1/

19

Виды
предложений по
цели
высказывания

1

20

Восклицательные
и
невосклицательн
ые предложения

1

21

Повествовательн
ые,
вопросительные,
побудительные
предложения

1

22

Наблюдение за
выделением в
устной речи
одного из слов
предложения
(логическое
ударение)

1

23

Наблюдение за
главными и
второстепенными
членами
предложения

1

24

Установление
связи слов в
предложении

1

25

Предложение:
систематизация з
наний

1

26

Слово и его
значение

1

27

Значение слова в
словаре.
Уточняем
значение слова
самостоятельно,
по тексту или с
помощью
толкового
словаря

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/train/17986
1/

28

Однозначные и
многозначные
слова

1

29

Значение слова в
словаре и тексте

1

30

Многозначные
слова. Прямое и
переносное
значение слова

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в
тексте

1

33

Антонимы

1

34

Наблюдение за
использованием
антонимов

1

35

Толковый словарь
и его значение.
Работа с
толковым
словарем

1

36

Обобщение знан
ий по разделу
«Лексика»

1

37

Контрольный
диктант по
разделу
"Лексика"

1

38

Однокоренные
(родственные)
слова. Корень
слова

1

39

Признаки
однокоренных (р
одственных) слов.
Корень слова

1

40

Корень как часть
слова

1

41

Корень как общая
часть
родственных слов

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/train/17986
1/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4218/start/20179
6/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start/17988
7/

42

Корень слова:
обобщение
знаний

1

43

Окончание как
изменяемая часть
слова

1

44

Изменение
формы слова с
помощью
окончания

1

45

Различение
изменяемых и
неизменяемых
слов

1

46

Нулевое
окончание
(наблюдение)

1

47

Суффикс как
часть слова

1

48

Приставка как
часть слова
(наблюдение)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/27197
5/

49

Роль суффиксов и
приставок

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4387/start/18574
7/

50

Состав слова:
систематизация
знаний

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4353/train/12714
0/

51

Обобщение
знаний по теме
"Состав слова"

1

52

Тренинг в
нахождении
однокоренных
слов. Выделение
значимых частей
слова

1

53

Образование слов
(наблюдение)

1

54

Суффикс как
часть слова:

1

наблюдение за
значением

55

Деление слов на
слоги.
Использование
знания алфавита
при работе со
словарями

1

56

Перенос слов по
слогам

1

57

Перенос слов по
слогам:
закрепление

1

58

Различение
звуков и букв.
Различение
ударных и
безударных
гласных звуков

1

59

Составление
устного рассказа
по репродукции
картины З.
Серебряковой "За
обедом"

1

60

Фонетический
разбор. Различаем
буквы и звуки

1

61

Подробное
изложение
повествовательно
го текста объёмом
30—45 слов с
опорой на
вопросы

1

62

Правописание
слов с
безударным
гласным звуком в
корне

1

63

Единообразное
написание
гласных в корне

1

64

Способы
проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук в
корне слова

1

65

Обозначение
буквой
безударного
гласного звука в
корне слова

1

66

Правописание
слов с
безударным
гласным звуком в
корне:
закрепление

1

67

Объяснительный
диктант: учимся
обозначать
безударные
гласные в корне
слова

1

68

Непроверяемые
гласные в корне
слова

1

69

Правописание
слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными в корне
слова

1

70

Списывание
текста.
Словарный
диктант

1

1

71

Отработка право
писания слов с
орфограммами в
значимых частях
слов

1

72

Парные и
непарные по
твёрдости мягкости
согласные звуки.
Согласный звук й'
и буква И
краткое. Твёрдые
и мягкие
согласные звуки и
буквы для их
обозначения

1

73

Знакомство с
жанром
поздравления

1

74

Функции мягкого
знака

1

75

Фонетический
разбор. Учимся
характеризовать
звуки

1

76

Выбор языковых
средств для
ответа на
заданный вопрос
при работе в паре
(группе)

1

77

Выбор языковых
средств для
выражения
собственного
мнения при
работе в паре
(группе)

1

78

Повторение
алгоритма

1

списывания
текста

79

Диктант на
изученные
правила
(безударные
гласные в корне
слова)

1

80

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте

1

81

Знаки препинания
в конце
предложения с
использованием
электронных
ресурсов.
Тренинг

1

82

Слог. Перенос
слов. Тренинг с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов

1

83

Использование
орфографическог
о словаря
учебника для
определения
(уточнения)
написания слов

1

84

Сочетания чк, чн,
чт, щн, нч

1

85

Выбор языковых
средств для
ведения
разговора: начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь

1

1

https://uchi.ru/teachers/groups/17143203/subjects/
2/course_programs/2/lessons/18010

внимание и т. п.
при работе в паре
(группе)

86

Гласные после
шипящих в
сочетаниях жи,
ши (в положении
под ударением)

1

87

Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

88

Диктант на
изученные
правила (гласные
после шипящих,
сочетания чк, чн,
чт)

1

89

Составление
текста по рисунку
на тему "День
рождения"

1

90

Парные и
непарные по
звонкости глухости
согласные звуки

1

91

Правописание
слов с парным по
звонкостиглухости
согласным в
корне слова

1

92

Обозначение
парных по
звонкостиглухости согласн
ых в корне слова

1

93

Способы
проверки
согласных в
корне слова

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/train/14152
9/

94

Отработка
правописания
слов с парным по
глухости
звонкости
согласным в
корне слова

1

95

Учимся писать
буквы согласных
в корне слова

1

96

Объяснительный
диктант: учимся
писать буквы
согласных в
корне слова

1

97

Учимся писать
буквы гласных
и согласных в
корне слова

1

98

Различные
способы решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове. Тренинг
"Правописание
парных по
глухостизвонкости
согласны хзвуков
в корне слова" с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов

1

99

Подробное
изложение
повествовательно
го текста объёмом
30—45 слов с

1

опорой на
вопросы
10
0

Списывание
текста.
Словарный
диктант

1

10
1

Использование на
письме
разделительных ъ
иь

1

10
2

Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком

1

10
3

Отработка
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

1

10
4

Отработка
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком и
другими
изученными
орфограммами

1

10
5

Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове.
Тренинг
"Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком" с
использованием
электронных

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/

образовательных
ресурсов

10
6

Повторение
правописания
слов с
орфограммами в
значимых частях
слов

1

10
7

Списывание
текста.
Словарный
диктант

1

10
8

Имя
существительное
как часть речи

1

10
9

Имя
существительное:
употребление в
речи

1

11
0

Имя
существительное:
значение

1

11
1

Имя
существительное
: вопросы
(«кто?», «что?»)

1

11
2

Употребление
прописной и
строчной буквы

1

11
3

Составление
устного рассказа
по репродукции
картины И.
Шишкина "Утро в
сосновом лесу"

1

11
4

Прописная буква
в именах
собственных:
имена, фамилии,
отчества людей,
клички животных

1

1

11
5

Прописная буква
в именах
собственных:
географические
названия

1

11
6

Составление
устного рассказа
с опорой на
личные
наблюдения и
вопросы:
составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце по
вопросам

1

11
7

Имя
существительное:
изменение по
числам

1

11
8

Единственное и
множественное
число имен
существительных

1

11
9

Изменение по
числам имен
существительных

1

12
0

Конрольный
диктант на
изученные
правила
(орфогаммы
корня, прописная
буква и др.)

1

12
1

Глагол как часть
речи

1

12
2

Глагол: значение.
Для чего нужны
глаголы в нашей
речи?

1

12
3

Глагол:
вопросы «что
делать?», «что
сделать?» и др.

1

12
4

Единственное и
множественное
число глаголов

1

12
5

Составление
текста на тему
пословицы

1

12
6

Текстповествование

1

12
7

Особенности
текстовповествований

1

12
8

Учимся сочинять
текстповествование.
Составление
текстаповествования
"Как приготовить
салат

1

12
9

Обобщение
знаний о глаголе

1

13
0

Обобщение
знаний по теме
"Глагол"

1

13
1

Диктант на
изученные
правила
(орфограммы
корня)

1

13
2

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте

1

13
3

Имя
прилагательное
как часть речи

1

1

13
4

Имя
прилагательное:
значение

1

13
5

Обобщение
знаний об имени
прилагательном

1

13
6

Роль имен
прилагательных в
тексте.Единствен
ное и
множественное
число имен
прилагательных

1

13
7

Связь имени
прилагательного с
именем
существительным

1

13
8

Текст-описание

1

13
9

Развитие речи:
составление
текста (рассказа
или сказки) на
тему
"Путешествие
снежинки на
землю"

1

14
0

Особенности
текстов-описаний

1

14
1

Развитие речи.
Учимся сочинять
текстописание.Составл
ение текстаописания
натюрморта

1

14
2

Диктант на
изученные
орфограммы в
корне слова

1

1

14
3

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте

1

14
4

Развитие речи.
Составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце по
вопросам

1

14
5

Развитие речи.
Составление
текста по рисунку
с включением в
него диалога.
Практикум по
овладению
диалогической
речью

1

14
6

Текстрассуждение

1

14
7

Особенности
текстоврассуждений

1

14
8

Предлог. Отличие
предлогов от
приставок

1

14
9

Наиболее
распространённы
е предлоги: в, на,
из, без, над, до, у,
о, об и др.

1

15
0

Раздельное
написание
предлогов с
именами
существительным
и

1

15
1

Раздельное
написание
предлогов с

1

именами
существительным
и: закрепление
15
2

Части речи:
обобщение.
Тренинг

1

15
3

Умение
договариваться и
приходить к
общему решению
в совместной
деятельности при
проведении
парной и
групповой работы

1

15
4

Части речи
(обобщение).
Тренинг

1

15
5

Различение
текстов-описаний
и текстовповествований

1

15
6

Отработка темы
"Предлоги"

1

15
7

Части речи:
систематизация
знаний

1

15
8

Роль имен
существительных
в тексте.

1

15
9

Роль глаголов в
тексте

1

16
0

Правописание
слов с
орфограммами в
значимых частях
слов:
систематизация

1

16
1

Правописание
слов с
орфограммами в

1

значимых частях
слов: обобщение
16
2

Контрольный
диктант по теме
"Части речи"

1

16
3

Отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.Тренин
г "Правописание
имен
собственных" с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов

1

16
4

Орфографическая
зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за
правописанием
суффиксов имен
существительных
; правописание
парных по
звонкостиглухости
согласных звуков
в корне слова

1

16
5

Орфографическая
зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:наблюден
ие за
правописание

1

1

суффиксов имен
прилагательных;
правописание с
разделительным
мягким знаком

16
6

Орфографическая
зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за
правописанием
приставок;
правописание
буквосоченаний с
шипящими
звуками.

1

16
7

Отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.Контро
ль "Правописание
буквосочетаний с
шипящими
звуками"

1

16
8

Проверочная
работа по разделу
орфография

1

1

16
9

Работа над
ошибками,
допущенными в
проверочной
работе

1

1

17
0

Контрольный
диктант на
изученные
орфограммы

1

1

17
0

12

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контрольн
ые работы

1

Русский язык
как язык
межнациональн
ого общения

1

0

2

Речь:
диалогическая и
монологическая

1

0

3

Речевая
культура
диалога

1

0

4

Ситуации
устного и
письменного
общения

1

0

5

Вспоминаем,
как написать
письмо,
поздравительну
ю открытку,
объявление

1

0

6

Нормы речевого
этикета

1

0

7

Можно ли поразному читать
один и тот же
текст?
Входная
контрольная
работа

1

1

8

Чем изучающее
чтение
отличается от
ознакомительно
го чтения

1

0

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

9

Характеристика
звуков русского
языка

1

0

10

Правила
правописания,
изученные в 1-3
классах

1

0

11

Повторение
правил
правописания,
изученных в 1—
3 классах

1

0

12

Соотношение
звукового и
буквенного
состава слов

1

0

13

Текст: тема и
основная мысль

1

0

14

Текст: заголовок

1

0

15

Подбираем
заголовки,
отражающие
тему или
основную мысль
текста

1

0

16

Вспоминаем
типы текстов

1

0

17

Различаем
текстыповествования,
текстыописания и
текстырассуждения

1

0

18

Текст. Образные
языковые
средства

1

0

19

Текст.
Структура
текста

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6358/star
t/

20

Текст. План
текста

1

0

21

Как сделать
текст
интереснее

1

0

22

Редактируем
предложенный
текст

1

0

23

Учимся
пересказывать:
подробный
устный пересказ
текста

1

0

24

Учимся
пересказывать:
выборочный
устный пересказ
текста

1

0

25

Учимся
пересказывать:
подробный
письменный
пересказ текста

1

0

26

Сочинение как
вид письменной
работы

1

0

27

Пишем
сочинениеотзыв по
репродукции
картины

1

0

28

Повторение:
слово, сочетание
слов
(словосочетание
) и предложение

1

0

29

Связь между
словами в
предложении
(при помощи

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4479/star
t/119156/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

смысловых
вопросов)

30

Виды
предложений по
цели
высказывания:
повествовательн
ые,
вопросительные
и
побудительные

1

0

31

Виды
предложений по
эмоциональной
окраске:
восклицательны
еи
невосклицатель
ные

1

0

32

Распространённ
ые и
нераспространё
нные
предложения

1

0

33

Пишем текст по
предложенному
плану

1

0

34

Предложение и
словосочетание:
сходство и
различие

1

0

35

Словосочетание

1

0

36

Связь слов в
словосочетании

1

0

37

Связь слов в
словосочетании:
обобщение

1

0

38

Предложения с
однородными
членами: без

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6310/star
t/203636/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

союзов, с
союзами а, но, с
одиночным
союзом и.

39

Знаки
препинания в
предложениях с
одно родными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но

1

0

40

Знаки
препинания в
предложениях с
одно родными
членами,
соединёнными
союзом и

1

0

41

Знаки
препинания в
предложениях с
одно родными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но

1

0

42

Интонация
перечисления в
предложениях с
однородными
членами.

1

0

43

Знаки
препинания в
предложениях с
одно родными
членами без
союзов

1

0

44

Знаки
препинания в
предложениях с
одно родными
членами,
соединёнными

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

союзами и, а, но,
и без союзов

45

Пишем
собственный
текст по
предложенному
заголовку

1

0

46

Простое и
сложное
предложение

1

0

47

Сложные
предложения

1

0

48

Сложные
предложения с
союзами и, а, но

1

0

49

Союзы и, а, но в
простых и
сложных
предложениях

1

0

50

Сложные
предложения
без союзов

1

0

51

Наблюдаем за
знаками
препинания в
сложном
предложении,
состоящем из
двух простых

1

0

52

Пробуем
ставить знаки
препинания в
сложном
предложении,
состоящем из
двух простых

1

0

53

Предложения с
прямой речью
после слов
автора

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

54

Наблюдение за
знаками
препинания в
предложении с
прямой речью
после слов
автора

1

0

55!!!

Отработка темы
"Предложения с
обращениями"
резерв

1

0

56!!!!

Синтаксический
анализ
предложения
резерв

1

0

57!!!!

Контрольный
диктант по теме:
«Синтаксис»
резерв

1

1

58

Повторяем
лексику:
наблюдаем за
использованием
в речи
синонимов и
антонимов

1

0

59

Повторяем
лексику:
наблюдаем за
использованием
в речи
устаревших слов

1

0

60

Наблюдаем за
использованием
в речи
фразеологизмов

1

0

61

Учимся
понимать
фразеологизмы

1

0

62

Учимся
использовать
фразеологизмы

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4507/star
t/224818/

63

Пишем
подробный
пересказ текста

1

0

64

Повторяем
состав слова

1

0

65

Основа слова

1

0

66

Неизменяемые
слова: состав
слова

1

0

67

Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных
частей речи

1

0

68

Отрабатываем
разбор слова по
составу

1

0

69!!!!

Контрольный
диктант по теме:
«Предложение.
Текст» (резерв)

1

1

70

Особенности
падежных
окончаний имён
существительны
х в дательном и
предложном
падеже

1

0

71

Особенности
падежных
окончаний имён
существительны
х в родительном
и винительном
падеже

1

0

72

Правописание
падежных
окончаний имён
существительны

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

х в родительном
и винительном
падеже

73

Правописание
падежных
окончаний имён
существительны
х в дательном и
предложном
падеже

1

0

74

Правописание
падежных
окончаний имён
существительны
хв
творительном
падеже

1

0

75

Падежные
окончания имён
существительны
х
множественного
числа в
дательном,
творительном,
предложном
падежах

1

0

76

Правописание
падежных
окончаний имён
существительны
х во
множественном
числе

1

0

77

Безударные
падежные
окончания имён
существительны
х:
систематизация

1

0

78

Безударные
падежные

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

окончания имён
существительны
х: обобщение

79

Правописание
суффиксов имён
существительны
х

1

0

80 !!!

Контрольное
списывание
резерв

1

1

81

Пишем
сочинениеповествование
на тему

1

0

82

Имена
существительны
е 1, 2, 3го
склонения

1

0

83

Падежные
окончания имён
существительны
х 1 склонения

1

0

84

Правописание
падежных
окончаний имён
существительны
х 1 склонения

1

0

85

Падежные
окончания имён
существительны
х 2 склонения

1

0

86

Правописание
падежных
окончаний имён
существительны
х 2 склонения

1

0

87

Падежные
окончания имён
существительны
х 3 склонения

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

88

Правописание
падежных
окончаний имён
существительны
х 3 склонения

1

0

89

Несклоняемые
имена
существительны
е

1

0

90

Морфологическ
ий разбор имени
существительно
го

1

0

91!!!!

Контрольный
диктант потеме:
"Имя
существительно
е" резерв

1

1

92

Пишем сжатый
пересказ текста

1

0

93

Имя
прилагательное.
Значение и
употребление
имён
прилагательных

1

0

94

Зависимость
формы имени
прилагательного
от формы имени
существительно
го

1

0

95

Склонение имён
прилагательных

1

0

96

Особенности
склонения имён
прилагательных
во
множественном
числе

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

97

Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных

1

0

98

Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
в единственном
числе

1

0

99

Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
во
множественном
числе

1

0

100

Безударные
падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация

1

0

101

Безударные
падежные
окончания имён
прилагательных:
обобщение

1

0

102

Правописание
суффиксов имён
прилагательных

1

0

103

Морфологическ
ий разбор имени
прилагательного

1

0

104
!!!!

Контрольный
диктант по теме:
"Имя
прилагательное"
резерв

1

1

105

Пишем
сочинениеописание на
тему

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

106

Местоимение

1

0

107

Личные
местоимения 1го и 3го лица
единственного и
множественного
числа

1

0

108

Склонение
личных
местоимений

1

0

109

Правописание
личных
местоимений

1

0

110

Раздельное
написание
личных
местоимений с
предлогами

1

0

111

Глагол как часть
речи

1

0

112

Глагол в
словосочетании

1

0

113

Глагол в
предложении

1

0

114

Различение
глаголов,
отвечающих на
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»

1

0

115

Неопределенная
форма глагола

1

0

116

Правописание
глаголов на ться и –тся

1

0

117

Отрабатываем
правописание
глаголов на ться и –тся

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

118

Личные формы
глагола

1

0

119

Настоящее
время глагола

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4517/star
t/

120

Будущее время
глагола

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4517/star
t/

121

Глаголы 2-го
лица настоящего
и будущего
времени в
единственном
числе

1

0

122

Мягкий знак
после шипящих
на конце
глаголов в
форме 2го лица
единственного
числа

1

0

123

Отрабатываем
правописание
глаголов в
форме 2го лица
единственного
числа

1

0

124

Прошедшее
время глагола

1

0

125

Правописание
суффиксов
глаголов

1

0

126

Правописание
глаголов с
орфограммами в
суффиксах

1

0

127

Правописание
глаголов в
прошедшем
времени

1

0

128

Отрабатываем
правописание
суффиксов и

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

окончаний
глаголов в
прошедшем
времени
129

Пишем
подробный
пересказ текста

1

0

130

Спряжение
глаголов:
изменение по
лицам и числам

1

0

131

I и II спряжение
глаголов

1

0

132

Личные
окончания
глаголов I и II
спряжения

1

0

133

Способы
определения I и
II спряжения
глаголов

1

0

134

Отработка
способов
определения I и
II спряжения
глаголов

1

0

135

Отрабатываем
правило
определения
спряжения
глаголов с
безударными
личными
окончаниями

1

0

136

Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов

1

0

137

Отрабатываем
правописание

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

безударные
личные
окончания
глаголов

138

Отрабатываем
правописание
безударные
личные
окончания
глаголовисключений

1

0

139

Безударные
личные
окончания
глаголов:
трудные случаи

1

0

140

Отрабатываем
трудные случаи
написания
безударных
личных
окончаний
глаголов

1

0

141

Безударные
личные
окончания
глаголов:
систематизация

1

0

142

Безударные
личные
окончания
глаголов:
обобщение

1

0

143!!
!!

Проверочная
работа на тему
"Безударные
личные
окончания
глаголов" резерв

1

1

144

Повелительное
наклонение

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441e2a

глагола:
наблюдение

145

Образование
повелительного
наклонения
глагола

1

0

146

Особенности
разбора
глаголов по
составу слова

1

0

147

Морфологическ
ий разбор
глагола

1

0

148

Изученные
правила
правописания
глаголов:
систематизация

1

0

149

Отрабатываем
изученные
правила
правописания
глаголов

1

0

150

Обобщение
знаний о глаголе

1

0

151
!!!!

Контрольный
диктант по теме:
"Глагол" резерв

1

1

152
!!!

Контрольное
списывание по
теме: "Глагол"
резерв

1

1

153
!!!

Тестирование по
теме: "Глагол"
резерв

1

1

154

Союз как часть
речи

1

0

155

Частица не, её
значение

1

0

156

Наречие:
значение,

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

вопросы,
употребление в
речи
157

Как образуются
наречия

1

0

158

Мягкий знак на
конце наречий
после шипящих

1

0

159

Отрабатываем
орфограмму
«Мягкий знак на
конце наречий
после
шипящих»

1

0

160

Наречие:
обобщение
знаний

1

0

161

Пишем
сочинениерассуждение на
тему

1

0

162

Наблюдаем за
правописанием
числительных

1

0

163!!
!!

Контрольное
списывание по
теме:
"Числительное"

1

1

164!!
!

Контрольный
диктант по теме:
"Числительное"

1

1

165

Обобщение:
самостоятельны
е и служебные
части речи

1

0

166
!!!!

Проверочная
работа:
«Самостоятельн
ые и служебные
части речи»
резерв

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

167

Проверочная
работа по теме
"Чему мы
научились на
уроказ
правописания в
4 классе"

1

1

168

Работаем с
текстами

1

0

169

Работаем с
текстами

1

0

170

Итоговая
проверочная
работа

1

1

170

15

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Горецкий В.Г.,
Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе порусскому языку.
2. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
3. Словари по русскому языку.
4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ



Библиотека цифрового образовательного контента https://urok.apkpro.ru/?ysclid=lnvbutghjl739366494



Российская электронная школа - https://resh.edu.ru



Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и учителей https://uchi.ru/



Цифровой образовательный ресурс для школ Я класс - https://www.yaklass.ru/